Si eres uno de nuestros lectores, apúntate. No olvides poner una bonita foto.

.

.

domingo, 20 de diciembre de 2015

VIAJE EN EL TIEMPO A TRAVÉS DE LA PINTURA


La pintura como medio de expresión artística y fruto del contexto socio-cultural e histórico en el que se desarrolla siempre ha sido un jugoso y motivador tema para trabajar en la escuela. Si a esto le añadimos poder conocer y comparar distintas etapas históricas, podremos tener una perspectiva de los cambios sociales mas significativos producidos a lo largo de cuatro siglos.

Ubicándonos en un contexto local, el próximo año Sevilla será la sede de una exposición sobre Murillo. En diciembre de 2017 se conmemoran por tanto  los cuatrocientos años de su nacimiento.  Por  esta razón la ciudad  rendirá un homenaje público a uno de los artistas más singulares de nuestra pintura en España y nosotros también contribuiremos al mismo desde nuestro trabajo en la escuela. De la época actual hemos elegido al norteamericano SOL LEWITT, artista contextual y minimalista cuyas principales obras están llenas de color, líneas y formas geométricas.



                 


Durante el trimestre que ahora finalizamos, muchas han sido las actividades referidas al contexto socio-cultural de los artistas realizadas con los alumnos de 4 años del BENJUMEA, una de ellas ha sido la de vestir a los alumnos con trajes característicos del SIGLO XVII , imágenes que en esta presentación os mostramos.


lunes, 30 de noviembre de 2015

LA TRAGEDIA Y LA COMEDIA: SENTIMIENTOS Y EMOCIONES A FLOR DE PIEL



Uno de los grandes objetivos que guía nuestra práctica docente es precisamente EVITAR LOS COMPARTIMENTOS ESTANCOS entre los contenidos curriculares, para ello ofrecemos a nuestro alumnado de infantil experiencias de aprendizaje "globalizadas", "contextualizadas", "integradas", ...De tal manera que todos los elementos curriculares se entrelazan entre sí , tomando formas diferentes durante el proceso.
Para enriquecer nuestras experiencias, nos abrimos al mundo enREDándonos y participando en  proyectos de carácter nacional e internacional como el VIAJE DE BEE BOT” y "TERTULIAS CON SABOR A CHOCOLATE". Las “#chococharlas” nos permiten concentrar nuestras conversaciones en la Asamblea de cada mañana y envasarlas en dulces tazas o sabrosos bombones según el tema que verse nuestra charla.

Una de las grandes ventajas de trabajar con niños y niñas de Educación Infantil , es la gran imaginación que tienen. En el proyecto de "EL TEATRO", al investigar el significado de las "máscaras" que son su símbolo, descubrimos que existen muchos sentimientos y emociones que pueden estar asociados a la TRAGEDIA o a la COMEDIA.
Durante varias semanas, en nuestras #chococharlas de clase hemos reflexionado, comentado, compartido... experiencias vitales . Unas emociones las hemos vinculado con la máscara triste , con la TRAGEDIA; y otras con la máscara alegre de la COMEDIA. A modo de síntesis hemos invitado a nuestros alumnos a que dibujen alguna experiencia de la vida real que pueda asociarse a la Tragedia y otra a la Comedia; Esto se puede ver a continuación. 






NOTA: SI ECHA EN FALTA EL TRABAJO DE SU HIJO 
TAL VEZ ESE DÍA NO VINO AL COLE,
O BIEN DECLINÓ LA INVITACIÓN DE PARTICIPAR
 EN LA ACTIVIDAD.

miércoles, 25 de noviembre de 2015

EL SÍMBOLO DEL TEATRO



La investigación que estamos haciendo sobre EL TEATRO, nos ha llevado a aproximarnos a su origen en la antigua Grecia y a comprender el significado del símbolo: LAS MÁSCARAS triste y alegre (la tragedia y la comedia).



Las experiencias de aprendizaje relacionadas con este apartado han consistido en hacer en clase dos máscaras con vendas de escayola, para ello hemos contado con la gran ayuda de dos modelos, que pacientemente han prestado su rostro para que pudiéramos hacerlas. 



Así mismo, con el objetivo de desarrollar "el lenguaje escrito de forma convencional", "la creatividad" y el "aprendizaje cooperativo", se les propuso que en "pequeños grupos" inventasen un nombre de un teatro e hicieran y decoraran un cartel para ponerlo en la puerta de nuestra clase junto con las dos máscaras. 

El proceso ha sido el siguiente: 
.- Se nombraron 6 Jefes de equipos 
.- Cada Jefe eligió por turnos a los componentes de su grupo 
.- En un folio escribieron los nombres de teatro que se les ocurría. En caso de tener varios, cada equipo seleccionó el que más le gustó. 
.- Después, en un papel Din A-3 , pusieron el nombre del teatro y decoraron el cartel. 
.- Por último, en la Asamblea de la clase, se mostraron todos los carteles y se procedió a votar. Y el cartel que obtuvo más puntuación se colocó en la puerta de nuestra clase, que desde ese día se llama
"TEATRO FLORAL".

martes, 24 de noviembre de 2015

4 DRAGONES REALES

EN LAS ÚLTIMAS SEMANAS HEMOS ESTADO APRENDIENDO MUCHAS COSAS SOBRE 4 DRAGONES QUE VIVEN EN LA ACTUALIDAD EN EL PLANETA TIERRA.






EN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE, REALIZADA EN "PAREJAS", DEBÍAN LEER LOS EPÍGRAFES Y COMPLETAR LOS DATOS QUE SE LES PEDÍAN. TENÍAN A SU DISPOSICIÓN PARA CONSULTAR: LA INFORMACIÓN APORTADAS POR LAS FAMILIAS, EL MAPA CONCEPTUAL , ACTIVIDADES DE PEQUEÑO GRUPO EXPUESTAS EN LA CLASE...ETC.


      
 ACTIVIDAD REALIZADA EN LA CLASE DE 5 AÑOS-A DEL COLEGIO VARA DE REY (SEVILLA)

domingo, 15 de noviembre de 2015

PERO ...¿QUIÉN INVENTÓ EL TEATRO?

gifgifs 
  Además del Proyecto de LOS DRAGONES se ha iniciado en la clase de 5 años-A de CEIP Vara de Rey el Proyecto de EL TEATRO. Durante las últimas semanas hemos estado haciendo actividades de motivación, de aproximación al tema, y han surgido interrogantes como:

¿Quién inventó el teatro?
¿Dónde?
¿Cómo lo hacían?
....etc.

Para aclarar algunas dudas hemos visionado el vídeo "EL ORIGEN DEL TEATRO", también hemos leído la relación e influencia del Imperio romano con este bello arte, pues en las ciudades importantes que iban conquistando construían un edificio dedicado al teatro (Visita virtual). Por lo que leyendo e investigando hemos constatado que cerca de Sevilla tenemos 3 teatros romanos:

TEATRO DE SANTIPONCE (SEVILLA)


TEATRO ROMANO DE BOLONIA (CÁDIZ)


TEATRO ROMANO DE MÉRIDA (BADAJOZ)



NOTA: Si picas en cada una de estas imágenes podrás disfrutar de visitas virtuales a cada uno de estos hermosos edificios teatrales .

domingo, 8 de noviembre de 2015

FINALIZADO EL CURSO DE ROBÓTICA EDUCATIVA

EL EQUIPO ORGANIZADOR Y DINAMIZADOR DEL #MOOBOT QUE ACABA DE CONCLUIR, EN LA SÍNTESIS QUE HACE DE LA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN- APRENDIZAJE, TIENE A BIEN MENCIONARNOS EN DOS OCASIONES. ESTE RECONOCIMIENTO NOS ANIMA A SEGUIR MEJORADO DÍA A DÍA NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE.



EducaLAB MOOC

Cómo introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias

Hace seis semanas comenzaba esta primera edición de #moocbot con muchas ilusiones y sueños robóticos. Han sido seis semanas de duro trabajo en las que habéis participado en diferentes iniciativas (Webinar, Twitter Chat) y realizado diferentes retos, a través de los cuales habéis sacado el robot que lleváis dentro. Ahora os pedimos un último esfuerzo, que no os rindais y así poder conseguir vuestra merecidísima insignia. Por ello queremos recordaros que tenéis hasta el martes para finalizar los dos retos evaluables: reto 2 y reto 5

Os dejamos algunos de los Retos 2 realizados por personas que comparten vuestras mismas inquietudes, y que os pueden servir de fuente de inspiración. Y si aún necesitáis más propuestas, podéis encontrar más en el Estudio Scratch realizado por el equipo de dinamización.
Tragapilas y Auyokoniano de @benjuvara es una fantástica propuesta con grandes dosis de ilusión y creatividad en la que implicó a todos sus alumnos de 5 años.
Jugando a escondidas en Puebla propuesta de @dmocenca, consiste en un juego interactivo con una animación simple de Scratch.Breogán Ferreira, compartió un juego realizado con scratch para conocer la Ría de Vigo, no te olvides de interaccionar con los cursores  el viaje de BurroBot y Gabiota.

En cuanto al reto 5, os animamos a leer los planes de dinamización y sensibilización que han compartido compañeros a través de las redes sociales. Con todos ellos la robótica tiene asegurada su futuro en nuestras comunidades educativas. Algunos de estos planes nos llegan de manos de: Victor M. Acosta (@vmacosta9) en su blog Robótica y programación en el aula. Miguel López en su blog Me gusta el pollo frito. @benjuvara en su blog Mi clase de infantil. Nerea Martínez en su blog Ikas Doing. Marina Muñoz en su blog Coaching educativo.

Como hoy es domingo día de descanso es un momento genial para recordar todo lo que ha ocurrido durante estas seis semanas de locura robótica: Resumen de la primera edición de #moocbot

El equipo de dinamización queremos finalizar esta newsletter deseando que todos los sueños robóticos que habéis construido durante estas semanas consigan hacerse realidad y aunque este mooc “Cómo introducir la programación y la robótica educativa en todas las materias” finaliza el 10 de noviembre, #moocbot continúa en las redes sociales. Os animamos a seguir soñando con robots y a compartir vuestros sueños en la Comunidad Procomún de MoocBot, en el grupo de Facebook y en Twitter a través del hashtag #MoocBot

Equipo robotizado de dinamización.

martes, 3 de noviembre de 2015

¡¡¡UN GRAN DESCUBRIMIENTO!!!

¡¡¡ATENCIÓN, ATENCIÓN!!!

¡¡¡HEMOS HECHO UN GRAN DESCUBRIMIENTO!!!

¡¡¡LOS DRAGONES EXISTEN!!!

La semana pasada , leyendo la documentación aportada por las familias de los peques, comprobamos que en la Isla de Komodo (Indonesia) vive un lagarto gigante que se llama EL DRAGÓN DE KOMODO.


Datos de interés:
.- Son ovíparos
.- Están cubiertos de escamas
.- Su saliva es venenosa
.- Comen de todo
.- Tienen 4 patas con garras en sus dedos
.- Su boca tiene 60 dientes
.- Huelen por su lengua
.- Los adultos pueden medir hasta 3 metros y pesar 90 kg
.- ... 

Para completar la tarea investigadora de la semana, nos hicimos unas caretas de Dragón de Komodo.


lunes, 2 de noviembre de 2015

ESTAMOS DE ENHORABUENA



El jurado de los Premios a la Innovación Educativa de SIMO 2015 ha señalado el proyecto "EL VIAJE DE BEE BOT" (en el cual, como ya sabéis, hemos participado ambos centros), como ganador en la modalidad EXPERIENCIAS BASADAS EN LAS TIC, categoría MEJOR PROYECTO COLABORATIVO de los PREMIOS SIMO 2015.

Queremos compartir nuestra alegría con todas las personas que, de manera directa o indirecta han hecho posible este proyecto.

miércoles, 28 de octubre de 2015

#MOOCBOTIANOS, ÉSTO NO HA HECHO MÁS QUE EMPEZAR...

Pixabay.com



Hola  #Moocbotianos:


Si alguien me llega a decir  hace unas semanas que me iba a dar pena terminar un MOOC, la habría tachado de ilusa. Pero la verdad es que eso es lo que he sentido  al comprobar que este el 5º y último reto que se nos pide en #MoocBot, que ésto se acaba.

Desde el minuto uno me zambullí de lleno, con ganas mejorar, de aprender, de compartir, de renovarme como persona y como docente... Y puedo aseguraros que las expectativas que tenía al comenzar #MoocBot se han alcanzado e incluso superado con creces. La satisfacción y disfrute me viene de una doble vertiente, como "MAESTRA" y como "MADRE".

Como MAESTRA porque esta ha sido la primera vez en mi dilatada carrera profesional que "HE APRENDIDO A LA PAR CON MIS ALUMNOS de E. Infantil": descubriendo los algoritmos, resolviéndolos, creándolos,...programando con Scratch Jr, imaginando nuevos retos para Bee-Bot,...etc.

Pixabay.com
Y como MADRE , porque durante estas cinco semanas  la casa ha estado llena de placas de "Zum BT-328 de bq", cables, leds, sensor IR, zumbador..., la creación de TRAGAPILAS y la construcción de printbot evolutión con su disfraz de Dragón, programando y haciendo vídeos tutoriales de Scratch Jr, ... tanto, que el ambiente en casa se ha robotizado y tal ha sido tal la invasión programadora en mi hogar que "mi preadolescente favorito" se ha contagiado y quiere construir su propio ordenador a partir de una placa Raspberry Pi 2B. ¿No les parece fantástico?

Pixabay.com
Esta experiencia de formación ha sido muy enriquecedora y satisfactoria , pero sobretodo EMOCIONANTE. Las cosas que he aprendido: diferenciar autómatas y robots, entender el por qué , el para qué y el cómo del pensamiento computacional en la Educación infantil, las fantásticas experiencias de compañeros y compañeras de todos los niveles y asignaturas, las intervenciones de las vídeo conferencias, las lecturas y enlaces tan interesantes para consultar...Pero por encima de todo, destacaría sin lugar a duda, los sentimientos que he vivido, el entusiasmo, la motivación, la ilusión por aprender, porque lo aprendido ha sido compartido.


Los dos últimos retos, #4reto diseñar un proyecto colaborativo, #5reto la difusión y creación de eventos robóticos y del Proyecto a la Comunidad educativa, me aseguran que este #MoocBot no ha hecho más que empezar, que estamos empezando a caminar, que las experiencias de estas 5 semanas han sido sólo el aperitivo. Si continuáis visitando el blog de "MI CLASE DE INFANTIL" seréis testigos de la evolución y crecimiento de la semilla que #MooBot  ha dejado en la clase de 5 años-A del CEIP Vara de Rey de Sevilla.


Pixabay.com


Hasta siempre #MoocBotianos.
ANA MARÍA ALCAIDE 

domingo, 25 de octubre de 2015

NUESTROS PRIMEROS PASOS CON BEE BOT

Contagiados del entusiasmo de nuestros compañeros del Vara del Rey,
aquí en el Benjumea también nos propusimos que Bee Bot llegase a nuestras aulas.

Como actividades previas y con el fin de motivar a los alumnos y crear expectativas sobre ella, realizamos las siguientes actividades:

1- La conocimos a través de algunas imágenes y vídeos de internet en la pantalla digital, la describimos, analizamos su forma, nombre y el significado de los comandos que aparecían sobre ella.

2-Decoramos la puerta de la clase con dibujos de la abeja y escribimos su nombre debajo.

3-Enlazando con los contenidos de la secuencia didáctica de "LAS TARJETAS POSTALES", cuando el cartero nos la entregó analizamos los datos que aparecían en el envoltorio.

4-Una vez en el aula, en gran grupo la pusimos en funcionamiento para averiguar como se desplazaba.

5-Aprovechando los contenidos que estábamos trabajando en el aula programamos entre todos para que pudiese recorrer de forma adecuada las imágenes sobre la secuencia temporal de LAS TARJETAS POSTALES que habíamos programado.

6-En pequeño grupo y, a lo largo de varias sesiones realizamos actividades sobre otros contenidos dándole instrucciones mediante imágenes para que los alumnos puedan ver la secuencia del algoritmo.

Sabemos  que este sólo es el inicio y un primer contacto con el tema de la Robótica, no obstante si los medios materiales lo permiten, seguiremos estudiando y profundizando a lo largo de este curso.

Os mostramos algunos vídeos a modo de ejemplo de estas actividades.


https://youtu.be/3uagwpFNo1g

https://youtu.be/24r_UhYzfig

sábado, 24 de octubre de 2015

¿LOS ALGORITMOS Y LA EDUCACIÓN INFANTIL SON INCOMPATIBLES?

 

 
Introducir la robótica y la programación en edades tempranas no es un esnobismo ni un capricho; sino que está enfocado hacia el desarrollo del pensamiento computacional y de la capacidad para interpretar, distinguir y elaborar algoritmos.
¿Pero qué son los algoritmos? Según el DRAE es Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema." ¿Y los niños de infantil son capaces de  reconocerlos y utilizarlos? Parece una tarea difícil, pero es mucho más fácil de lo que la mayoría de los adultos podrían imaginarse.
En todas y cada una de las aulas de educación infantil, las indicaciones que se les transmiten a los peques a lo largo de la jornada escolar, son ordenes sencillas, detalladas, secuenciadas para que puedan desenvolverse adecuadamente en los quehaceres diarios de forma autónoma en el aula. Para muestra un botón, EL MOMENTO DEL TENTEMPIÉ:
 
  • Todos nos lavamos las manos
  • Cada uno coge y abre su mochila
  • Saca el bocadillo
  • Cierra la mochila
  • Con el bocadillo en la mano, te sientas en la alfombra
  • Quita el envoltorio
  • Comes el bocata
  • Te levantas y tiras envoltorio
  • ...

Todo esto explica la importancia y el sentido que tiene la experiencia de aprendizaje que hemos vivido el las últimas dos semanas. En primer lugar , la aproximación la hicimos en la asamblea de la clase; Después a cada "pareja" se les mostraba en una cuadrícula de 4x4 un recorrido que debía hacer BEE BOT, para ello se iban escribiendo una a una las órdenes con las que después la programarían. Y por último, probaban en la cuadrícula de suelo, la secuencia programada. En el caso de detectar algún error, se corregía en el papel y de nuevo se programaba a Bee Bot hasta conseguir que realizara el recorrido correcto.
 
 



 
ACTIVIDAD REALIZADA EN LA CLASE DE 5 AÑOS-A
DEL CEIP VARA DE REY DE SEVILLA
 
 
Si quieres ver algunos vídeos de esta interesante experiencia de aprendizaje, puedes consultar en YouTube el canal de MI CLASE DE INFANTIL.



jueves, 22 de octubre de 2015

INVENTAMOS "DRAGONES"

Durante estos días hemos estado leyendo la información aportada por las familias sobre los dragones, en concreto aquella relacionada con los datos y descripciones sobre el cuerpo de estos seres mitológicos. Descubrimos que en la mayoría de las culturas aparecen dragones, pero nos centramos en comparar los cuerpos de :
  • Dragones orientales
  • Dragones centro americanos
  • Dragones europeos 
                     


Cada uno de ellos tienen rasgos diferenciadores que los caracterizan y distinguen del resto. Pero lo que tienen en común todos ellos es que sus cuerpos parecen puzzles formados por partes de diferentes animales. Por ello hemos invitado a nuestro alumnado a inventar un dragón trabajando en equipos. El proceso ha sido el siguiente:

  • La tutora propuso 6 Jefes de equipos
  • Cada Jefe eligió por turnos a sus 3 compañeros de Equipo
  • Cada Equipo eligió una cabeza de dragón , y debían imaginar un cuerpo. Tenían a su disposición alas, patas,...de varios animales.
  • Cada Jefe debía repartir responsabilidades a sus compañeros y ayudarles para que el trabajo se hiciera con la ayuda de todos
  • Para finalizar, inventaron un nombre para su dragón
He aquí el resultado de la experiencia de creación colectiva.


domingo, 18 de octubre de 2015

EXTRAÑAS HUELLAS EN EL BENJUMEA

Las huellas verdes también llegaron hasta el Benjumea.  Primero la encontramos en la puerta de entrada a nuestro salón y más tarde las descubrimos  en el pasillo, la puerta de clase y el interior de esta.
Sorprendidos nos quedamos ante tal acontecimiento y numerosas fueron las hipótesis de nuestros alumnos sobre el origen de las mismas.

 
Pica sobre los siguientes enlaces y podrás conocerlas. 
 
 
 
 


 

sábado, 17 de octubre de 2015

3º RETO DE #MOOCBOT




https://pixabay.com
Hola #Moocbotianos
El curso pasado cuando asistimos a #codeEuSevilla organizado por @programamos, mi alumnado y yo nos inciamos en "los códigos binarios"  y dimos los primeros pasos en la programación; es decir, comenzamos a hacer los primeros algoritmos. Al leer el reto de esta tercera semana , no sé por qué me acordé de la experiencia del curso pasado y tal vez por eso me decidí por BoldBot  para resolver este 3º reto ya que se ajusta más a mi realidad y nivel de conocimiento.
Durante estos días varios han sido los frentes en los que hemos intentado avanzar en esta experiencia de programación:
  • Por un lado, he tratado de buscar la manera de facilitar, motivar y contagiar a mis alumnos las ganas de hacer algoritmos cada vez más complicados. ¿Con niños de 5 años? Pues sí, y no sólo son capaces sino que además me han sorprendido con la facilidad e intuición que lo han aprendido, y que también he confesar ha habido porfias  entre ellos pues todos querían hacerlo a toda costa, pero esta semana sólo  10 alumnos agrupados en parejas  les ha dado tiempo en estos días. Se les ofrecía un recorrido marcado en una cuadrúcula, con un  principio y un fin bien definido; debajo debían dibujar las órdenes una a una y secuenciadas que habría que darle a Beebot. Por último, han comprobado si el algoritmo programado era el adecuado para realizar el recorrido marcado; en caso negativo, se procedía a corregir en el papel aquello que no funcionaba...hasta conseguir que Beebot completara el recorrido sin problemas. Además, como estamos trabajando en clase el Proyecto de los Dragones, hemos disfrazado a Beebot como un dragoncito , si picas aquí lo verás.

 

        VIDEO 1: La 1ª pareja escribe el algoritmo

          VÍDEO 2: La 1ª pareja comprueba si Beebot
completa el recorrido

       VÍDEO 3: La 2ª pareja escribe el algoitmo


 
  • Por otro lado, siguiendo las indicaciones para alcanzar este reto, he intentado completar el prototipo de robot del 1 Reto: TRAGAPILAS. Le he añadido un sensor de infarojos y un zumbador. El sensor detecta "blanco" cuando la boca de Tragapilas está cerrada, pero cuando está abierta detecta "negro-ausencia de blanco" y entonces se produce una señal sonora que nos avisa que alguien introduce pilas en su interior. El zumbador se calla cuando la boca se cierra. Esto ha sido programado con bitbloq1 y se lo he añadido a lo que había hecho para  la 1ª semana, pues los leds de sus ojos se siguen enciendo y apagando de forma intermitente.
 
 

                                                                       
  • Y como tercera vía de programación, hemos continuado creando historias con Scracht Jr. , añadiendo más diálogos y personajes. En esta ocasión, hemos incluido "códigos de tiempo" para hacer esperar a un personaje mientras otro habla, y así responderle a tiempo; es decir para que los diálogos tengan un orden.
 

 
 
Ana María Alcaide

sábado, 10 de octubre de 2015

2º RETO DE #MOOCBOT: TRAGAPILAS Y AUYOKONIANO

Hola #MOOCBOTIANOS:

Esta semana tengo dudas. No sé si el producto final del reto de esta 2ª semana está en nivel de BOLDBOT o bien es de WORKBOT. Lo más seguro es que discurra entre ambos niveles. Que cada quien decida a cual pertenece.




Desde el minuto 1 quise hacer partícipes en  la resolución de este 2º reto a mi alumnado de 5 años, invitándolos a participar. Les presenté a TRAGAPILAS, el prototipo de robot construido en el reto anterior y a su compañero de juegos, que es un prinbot evolution con su disfraz de dragón , pues hemos iniciado en clase el Proyecto de Los dragones y es preciso establecer conexiones entre las experiencias de aprendizaje evitando los compartimentos estancos.

Lo primero fue buscarle un nombre al robot-dragón. De entre todas las propuestas, la más votada por mis alumnos fué AUYOKONIANO, pues es el país de AUYOKO. ¿Qué les parece la creatividad de "mis pequeños compañeros de aprendizaje"? Sorprendente!!!

Después, siguiendo las pautas sobre creación colectiva de Gianni Rodari , propusieron lugares de Sevilla que a TRAGAPILAS le gustaría enseñar a AUYOKONIANO: la Feria, el patio del cole, la Torre del oro, los trajes de flamencas, el río Guadalquivir, la bandera de sevilla,...etc. Después de arduas argumentaciones sobre el por qué y el para qué de cada propuesta, la que obtuvo más puntuación fue: EL PATIO DEL COLEGIO.  Así pues, a dar forma al argumento, se establece la secuencia temporal de la que se extaerá los algoritmos correspondientes:

  1. TRAGAPILAS ESTÁ EN LA PUERTA DEL COLE
  2. LLEGA AUYOKONIANO Y QUIERE CONOCER EL COLE
  3. TRAGAPILAS LO LLEVA AL PATIO
  4. Y LE ENSEÑA LA PUERTA DEL GIMNASIO.



 

A continuación tres de ellos se iniciaron en Scratch Jr. Me sorprendió con rapidez que comprendieron los iconos, instrucciones y algoritmia de esta app; lo que me lleva a pensar que alcanzaron las competencias TIc y de robóticas programadas en el curso pasado y puestas en prácticas con apps como Fix the factory o LightBot y con Beebot , algo que me llena de satisfacción. Grabaron las voces de los personajes, pero hasta en tres ocasiones desaparecieron de la secuencia grabada. 
Desgraciadamente Scratch Jr no ofrece la posibilidad de publicar las historietas creadas, así que hemos usado el método de grabar en vídeo la proyección de la "AVENTURA DE TRAGAPILAS", por lo que pido disculpas por su mala calidad.




El printbot evolution draconiano, que lleva por nombre AUYOKONIANO, ha sido programado bitbloq, pero como aún no estoy muy ducha en esto de la robótica, he de confesar que el programa de "esquiva obstáculo" que le cargué no lo hice yo, procede de la web de DIWO de bq.




  NOTA: He expresar mi agradecimiento a @londones que salió al quite de mi solicitud de ayuda en twitter y a las orientaciones recibidas de @antJueduLand y a @SESASistemas para poder añadir fondos y personajes en Scratch Jr. Sin sus aportaciones y sugerencias no habría sido posible realizar este 2º reto en #MoocBot.

2ª SEMANA EN #MOOCBOT: REFLEXIONES


Hola #MOOCBOTIANOS:

Una vez hecha la participación en Procomun me dispongo a compartir algunas reflexiones que me sugieren de las ideas  y de las lecturas planteadas en el tema de esta 2ª semana.


http://pixabay
En primer lugar, "compartir experiencias de aprendizaje" de robótica educativa con mi alumnado de 5 años es algo muy enriquecedor, gratificante, satisfactorio...dónde las emociones están a flor de piel y son contagiosas: sorpresa, nerviosismo, inseguridad, alegría, decepción, ansiedad, satisfacción, ... se van sucediendo durante todo el proceso. Pero no solamente las sentimos, sino que también hablamos de ellas, tratamos de contarnos qué nos ocurre y por qué; esto nos ayuda para afrontar juntos retos cada vez más difíciles.

En segundo lugar, "soñar con robots, lo que se dice soñar" la verdad es que no. Vivo con algunos de ellos en clase y en casa desde que nos iniciamos el curso pasado en la ERW14 , no me pude resistir al contagioso atractivo de la robótica educativa. Me encaminé hacia la información, la formación sobre este tema tan apasionante como desconocido para mí hasta ese momento.


Al leer esta semana sobre algoritmos, he caído en la cuenta que en educación infantil hacemos algoritmos y los ponemos en práctica a diario, pues a niños entre 3 y 5 años hay detallar, secuenciar, ordenar, describir minuciosamente todas las situaciones y experiencias de aprendizaje. Pero una cosa es hacerlo y otra es reflexionar sobre ello; por qué se hacen esos algoritmos, para qué, cómo y con qué...La metacognición de los algoritmos ha estado ausente de mi clase hasta ahora, porque ha llegado el momento de iniciarlo.

 
http://pixabay
Un punto de inflexión durante esta semana lo ha marcado la vídeo conferencia y el "claustro twittero" que se generó de forma simultánea. He de decir que eché de menos la presencia femenina en la mesa de expertos, como allí se comentó. Al ser "maestra de infantil" me gustaría destacar aquellos aspectos que se mencionaron sobre esta etapa educativa.
Robótica y programación en Infantil, por supuesto que sí, pero con algunas condiciones: de temporalización, han de ser experiencias  de calidad, que propicie el aprendizaje en grupo, con materiales diversos, ... Pero todo esto resulta muy difícil y complejo de realizar con una ratio tan elevada. Para atender como se merecen y necesitan a unos niños de tan corta edad, las aulas no debería superar los 15 alumnos.

Por último reseñar que a mi modo de ver, la formación del docente que no tiene proyección directa sobre su alumnado y sobre el cambio metodológico, no es ni formación ni sirve para nada... Por eso, en esta etapa de #MoocBot he querido implicar a mi alumnado en las actividades del 2º reto que detallaré en la próxima entrada, en lugar de esperar a terminar el curso de formación como hice otras veces. Ahora aprendo robótica educativa con mis alumnos.

Ana María Alcaide 


http://pixabay




Artículos relacionados

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...